EMI : former une équipe en établissement

Durée : 18 heures

J1 : Montage et prise en main du matériel ; découverte et analyse de radios et TV scolaires ; présentation des modalités de mise en œuvre avec les élèves ;
règles et exercices autour de l’écriture radio et télévisuelle, enregistrement d’une émission dans les conditions du direct.
J2 : Formation à la prise de son et au montage audio et/ou vidéo
Montage et prise en main du studio webradio ou webTV ; analyse de différents formats journalistiques, exercices d’écriture et de production de reportages avec prises de sons extérieures, constitution d’une banque de sons, d’images et de vidéos libres de droits pour l’habillage sonore et visuel d’une émission, montage et mixage sur logiciels.
J3 : La troisième journée est en général volontairement repoussée dans le temps afin de permettre à l’équipe pédagogique des expérimentations avec les élèves.
Retour d’expérience et modalités de mise en œuvre en classe ; mutualisation / échanges de pratiques, analyse des situations de blocage (techniques/organisationnels), présentation de séquences et projets pédagogiques réalisés par les professeurs avec leurs élèves, élaboration de nouvelles séquences pédagogiques disciplinaires, interdisciplinaires, d’ateliers qui s’inscrivent dans une démarche de projet.
Présentation des outils pour diffuser en direct et en podcast, mettre en ligne des émissions (site du collège, ENT ou blog) ; questions juridiques ; utilisation d’un traitement de texte collaboratif : Edupad.

Durée : de 12 à 18 heures
La formation va permettre de  :
 S’appuyer sur les activités ou projets pédagogiques déjà existants dans l’établissement autour de l’EMI et de l’esprit critique
 Expérimenter des mises en activité et des expérimentations 
 S’approprier des ressources, des outils et des supports à consulter pendant et après la formation
 Réfléchir à la posture à adopter face à des élèves croyant ou diffusant de fausses informations, ou face à des propos de type complotistes. Rassurer les enseignants souvent déstabilisés dans ce type de situation.
 Travailler autour de l’esprit critique en visant l’oralité et la préparation du grand oral. S’appuyer éventuellement sur la webradio.
 En équipe : échanger et co-construire des activités pédagogiques disciplinaires ou interdisciplinaires.

Cette formation peut être axée plus particulièrement sur l’évaluation des informations à caractère scientifique.

J1 Présentation des activités ou projets pédagogiques déjà existants dans l’établissement autour de l’EMI et de l’esprit critique, enjeux de l’EMI et de l’esprit critique ; évaluer la fiabilité d’une information (mise en activité).
Complotisme  : comprendre, analyser, réagir (mécanismes et rhétorique du complotisme, les arguments fallacieux, comment réagir face à des propos ou postures complotistes  ?). Mise en activité (argumentation, débat et oral  : construire un scénario pédagogique, faire construire de faux scénarios du complot (en réfléchissant bien à l’intérêt pédagogique de cette activité)).

Entre la 1e et la 2e journée, les stagiaires doivent chercher à construire, et si possible à expérimenter avec les élèves, des scénarios pédagogiques.

J2 Cette J2 a volontairement été repoussée dans le temps afin de permettre à l’équipe pédagogique des expérimentations avec les élèves.
Elle sera donc l’occasion d’un temps d’échange de pratiques et de mutualisation entre les stagiaires pour  :
 présenter des séquences et projets pédagogiques réalisés par les professeurs avec leurs élèves,
 partager des retours d’expérience et remédier aux points de blocage (didactiques, pédagogiques, organisationnels, techniques…),
Mécanismes d’adhésion à de fausses informations / croyances (bulles informationnelles, économie de l’attention, biais cognitifs, zététique et autodéfense intellectuelle. Mise en activité : explorer les ressources  : en choisir au moins une à exploiter en classe et à présenter aux collègues, concevoir un scénario pédagogique autour de ces mécanismes d’adhésion, mécanismes de diffusion de fausses informations / croyances.

Si la formation se déroule en 18h :

J3 Présentation de quelques fonctionnements : algorithmes, moteurs de recherche, fonctionnement des plateformes type YouTube, modèles économiques des grandes entreprises d’internet (GAFAM...), sociologie de la réception des médias. Mise en activité : explorer les ressources  : en choisir au moins une à exploiter en classe et à présenter aux collègues, concevoir un scénario pédagogique autour de ces mécanismes d’adhésion.

Durée : de 3 à 12 heures
La formation a pour objectif de comprendre les pratiques numériques et informationnelles des jeunes, le fonctionnement économique des réseaux sociaux et de l’Internet, la notion de donnée personnelle et de trace numérique, les ressorts du cyberharcèlement et les outils à disposition pour le prévenir.

Dans un format 3 heures, les formateurs proposeront une conférence-débat sur ces pratiques et des pistes de travail avec les élèves.

J1 : Présentation des pratiques informationnelles des jeunes, des nouveaux formats de l’info, des principaux réseaux sociaux (définition, fonctionnement, économie et pratiques des jeunes), de l’Internet (fonctionnement, économie, impact environnemental, captation de l’attention, algorithmes, moteurs de recherche), du fonctionnement des plateformes type YouTube et des modèles économiques des grandes entreprises d’internet (GAFAM...). Travail autour du big data, des traces et de l’identité numériques (mise en activité).
En équipe : partager et créer collaborativement des séances pour favoriser la compréhension du fonctionnement des réseaux sociaux et de l’Internet et encourager les pratiques responsables et éthiques.
J2 : Réseaux sociaux et respect de la vie privée : comprendre le phénomène du cyberharcèlement et les différents types cyberviolence ; connaître les textes de loi, études de cas, présentation et expérimentation de dispositifs pédagogiques. Élaboration, en équipe, des séquences pédagogiques disciplinaires et interdisciplinaires pour prévenir les situations de cyberviolences.