Le projet

Madame Ollo, professeur d’Histoire-Géographie, Madame Martin, professeur de Français et Madame Lemarchand, professeur documentaliste, ont organisé un EPI autour du thème « Information, Communication et « Citoyenneté ».

L’objectif est de réaliser, d’enregistrer et de diffuser en différé quatre émissions radiophoniques autour de l’évènement sportif du Vendée Globe :

1. Présentation de la course : les règles, le tracé ...
2. Les différents profils de skippers : les novices, les expérimentés...
3. La médiatisation de la course : les moyens mis en œuvre pour permettre de suivre la course.
4. Les temps forts de la course (classement, avaries, abandons...)

Le travail préparatoire

Les élèves se sont répartis en 4 groupes de 7 à 8 élèves. Chaque groupe a eu la responsabilité de préparer une émission. Ils ont ainsi été amenés à lister, programmer et réaliser l’ensemble des tâches nécessaires pour mener à bien le projet :

• rechercher les informations à transmettre aux auditeurs
• lire des récits de navigateurs
• définir et attribuer les différents rôles à tenir lors de l’émission (présentateurs, intervenants, techniciens)
• rédiger les interventions de chacun
• préparer et réaliser les interviews nécessaires
• rechercher un jingle pour l’émission
• découvrir et prendre en main le matériel d’enregistrement

La plus-value pédagogique

Les enseignantes ont constaté une forte motivation et une forte implication de l’ensemble des élèves dès le début du projet, au point qu’ils étaient près à sacrifier leurs récréations et une partie de leur pause déjeuner pour préparer leur émission.

Et pourtant, les compétences travaillées sont bien réelles et nombreuses :

• lecture
• expression orale et écrite
• recherche documentaire
• acquérir de nouvelles connaissances
• règles juridiques encadrant le droit d’auteur
• découverte d’objets techniques et outils numériques
• ...

Les élèves apprécient d’être actifs, mobiles, et en interaction, de sortir de l’espace de la classe pour travailler.
Le travail en mode projet a favorisé le travail collaboratif et coopératif. Les élèves ont pris conscience de l’intérêt de partager leurs idées, de les confronter pour enrichir leurs productions, et ils y ont pris du plaisir. En apportant sa pierre à l’édifice en fonction de ses compétences et de ses centres d’intérêt, chacun retire une image positive de l’expérience.